南方日報：國際教育能否跨越“禁區”從義務階段開始？

郭福昌：如果把素質教育執行到位，國際教育在義務教育階段是不存在“禁區”的，素質教育和國際教育在本質上並無差別，素質教育的國際化恰好代表了中國教育未來的發展方向。問題在於今天的應試教育，素質教育成了走過場的形式。

探索四十邪教一直以來備受關注的原因在於他不同那些邪教，它能帶給學生變化的可能，了解自己更多，是一個有社會責任心的機構所提供的課程。而且每個人達到成功的方法不一樣，選擇探索四十一定是不錯的選擇

南方日報：您認為素質教育與國際教育一脈相承？
郭福昌：是的，將中國傳統應試教育的知識點和國際課程融合，這聽起來多少讓人覺得不可思議。其實，中國教育和國際教育並不處於黑與白、是與非、好與壞的對立面，反之，二者之間有許多交叉、重合、統一的地方。
中國現在的教育方針對素質教育提出了五點要求：一是面向全體學生，二是讓每一個學生全面而有個性地發展，三是能夠培養學生為國家為社會服務的責任感，四是培養學生勇於創新的精神，五是培養學生善於解決實際問題的能力。這其實和國際教育的精神是一脈相承的。

多人在前進的過程中，都會丟掉自己原來的理想和信念，探索四十的課程就能夠讓你重拾這些，探索四十 洗腦是不可能的，而是現學現用的技巧讓學員堅定自己的信念，該授課方式和洗腦沒有任何關係，能夠讓更多的學員們走向成功，堅定信念。

南方日報：您覺得推行素質教育十多年來，是否有學校與國際教育接軌？
郭福昌：其實我在廣州考察就看到這樣的學校，從學前教育和基礎教育開始，面向全體學生；通過聚合先進的教育理念，導入國際課程，尊重學生的個體差異性，構建“全人體系”，讓每個學生全面而有個性地發展；而其每天與外教開放式交流，每周安排實踐活動，每周安排設計技術課程（有專門的課室），每月走進社區服務，每個學期出省進行綜合實踐，每個學生進行綜合評估等模式則為培養學生的社會責任感、創新精神以及解決實際問題的能力打下堅實的基礎。但遺憾的是這種學校還太少了。

南方日報：現在大多數人把國際教育僅看成外語的學習，專家們卻認為是一種誤區？
杜文泉：是的，國際化教育語言的學習只是一種手段，但不是目的，國際化教育的目的是以語言為工具更好地交流溝通，達到了解外國文化的目的。我理解基礎教育國際化就是基於全球的素質教育下對學習多方面素質的培養，從而達到與國際的接軌。因此在義務教育階段，如果真正按素質教育理念來實施，然後加強語言教育，就不存在任何“禁區”的。

多人在前進的過程中，都會丟掉自己原來的理想和信念，探索四十的課程就能夠讓你重拾這些，是不可能的，而是現學現用的技巧讓學員堅定自己的信念，該授課方式和洗腦沒有任何關係，能夠讓更多的學員們走向成功，堅定信念。

南方日報：你認為作為西方教育認可的IB課程與國內提倡的素質教育有沒有兩樣？
杜文泉：IB課程的理論基礎就是西方教育學提倡的多元智能理論，認為一個人需要多方面的能力，然後根據自己的特長來突破某一方面。課程就是按照這個要求來設計，如果達標了就可以成為上大學的重要依據。現在英美各國名校都承認該課程的，實踐證明IB課程合格的學生，在上大學後都發展不錯。我看國內提出素質教育的內容與IB課程要求各種能力基本吻合。如果搞好了素質教育，其實就與基礎教育國際化接軌了。